Model Belajar Mengajar Baru

Sementara orang tua dan masyarakat menekankan pentingnya siswa memiliki akses ke teknologi, adalah suatu kesalahan untuk berfokus terutama pada siswa. Agar perusahaan pendidikan dapat beradaptasi dengan dunia baru kita, kita harus berinvestasi dalam melatih guru untuk mengintegrasikan teknologi ke dalam kurikulum. Distrik sekolah secara teratur menggunakan peluang pengembangan staf untuk melatih guru mereka untuk menggabungkan teknologi baru; ini adalah proses yang kompleks. Pelatihan pengembangan staf tradisional dalam teknologi melibatkan instruksi satu hari, termasuk pengalaman langsung dengan perangkat lunak. Banyak dari pelatihan ini mengabaikan proses perkembangan orang dewasa-kebutuhan untuk memahami hubungan, untuk memperkuat konsep dengan sering digunakan, untuk mengeksplorasi dan ditantang, dan untuk membuat konsep metodologi pengajaran yang sama sekali berbeda. Kabupaten jarang memiliki staf pendukung untuk membantu guru bekerja melalui inovasi ini. Kombinasi keheningan, frustrasi, dan pelatihan yang tidak memadai mengancam untuk menyabotase peluang teknologi untuk meningkatkan pembelajaran di kelas.

Mengatasi hambatan teknis, ekonomi dan psikologis membutuhkan kepemimpinan, visi dan komitmen. Dibutuhkan waktu lima tahun bagi guru untuk sepenuhnya mengintegrasikan teknologi ke dalam pengajaran mereka. Para peneliti telah memperkirakan bahwa biaya pelatihan guru mungkin jauh lebih besar daripada biaya perangkat keras dan perangkat lunak. Komitmen terhadap pelatihan ini harus dimiliki bersama oleh guru dan distrik sekolah. Ini adalah investasi beberapa ribu ringgit untuk setiap guru. Pengeluaran awal waktu, energi dan uang menakutkan bagi sistem sekolah yang sudah kekurangan sumber daya, tetapi pengembalian investasi akan sepadan dengan harganya.

Sementara menggabungkan teknologi dalam proses pembelajaran menjadi semakin penting, akses ke peralatan yang diperlukan terbatas. Sebagian besar sekolah tidak memanfaatkan sepenuhnya teknologi modern. Meskipun setidaknya tiga perempat sekolah melaporkan memiliki komputer dan televisi yang memadai, mereka tidak memiliki sistem bangunan atau infrastruktur untuk memaksimalkan manfaat potensial dari peralatan ini. Selain itu, tidak semua siswa memiliki akses yang sama terhadap sumber daya pendidikan. Secara keseluruhan, sekolah di pusat kota dan sekolah dengan populasi minoritas 50 persen atau lebih tinggi cenderung memiliki sumber daya teknologi yang tidak memadai dan kondisi lingkungan yang lebih tidak memuaskan—terutama pencahayaan dan keamanan fisik—daripada sekolah lain.

Bukti dari infrastruktur yang tidak memadai, sistem dukungan teknis dan persiapan guru menunjukkan bahwa sekolah kita memiliki jalan panjang untuk memenuhi kebutuhan siswa di abad ke-21. Sekolah baru mungkin memiliki:

– ruang belajar yang fleksibel, termasuk ruang untuk pengajaran kelompok kecil dan besar;

– fasilitas untuk pengajaran ilmu laboratorium, termasuk demonstrasi dan ruang penyimpanan siswa untuk bahan kimia dan perlengkapan lainnya;

– pusat media/perpustakaan dengan komputer multi-jaringan untuk mengakses informasi di perpustakaan eksternal dan sumber informasi;

– komputer dan jaringan berkualitas tinggi untuk penggunaan pengajaran;

Siswa dapat terus mengakses informasi terbaru dari satelit ilmiah paling canggih dan berpartisipasi dalam “kelas” interaktif dengan para ilmuwan melalui jaringan multimedia interaktif. Siswa dapat berbicara dengan para ilmuwan ini sambil mengamati mereka di layar selama kelas, memungkinkan mereka untuk melakukan kunjungan lapangan “virtual” ke seluruh dunia. Orang hanya dapat membayangkan dampak masyarakat jika kualitas pengalaman pendidikan ini tersedia untuk setiap siswa yang mencari peluang.

Pintu lain yang dibuka oleh teknologi bagi siswa adalah kesempatan untuk mengeksplorasi situasi kehidupan nyata. Guru tahu bagaimana menggunakan teknologi ini untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang fisika, kimia, biologi, ilmu bumi dan matematika. Melalui manipulasi serangkaian gambar digital siswa belajar menggunakan penilaian mereka sendiri dan mengikuti naluri dan ide; Akibatnya, mereka mencari berbagai solusi untuk masalah nyata. Teknologi dapat digunakan sebagai alat untuk mempertahankan minat siswa, mensimulasikan situasi kehidupan nyata dan mengembangkan keterampilan siswa dalam matematika, sains, menulis, komunikasi lisan, kerja tim, dan berpikir kritis. Minat siswa tetap terfokus karena mereka menggunakan pemindai, kamera video, Internet, dan kamera digital sebagai alat teknologi, yang memungkinkan mereka mengerjakan proyek yang kompleks dan mempelajari konsep penting.

Leave a comment

Your email address will not be published. Required fields are marked *